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    广东十一选五走势图:《奥尔夫音乐培训专用》.ppt 31页

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    * * 广州市增城区碧桂园幼儿园 李智慧 我国的音乐教育现状 长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式; 忽视学生对音乐的情感激发和体验,忽视幼儿在音乐学习中的主体性、主动性、个性和创造性; 唱歌是枯燥的重复,律动是一板一眼的模仿。 达尔克罗滋(体态律动) 柯达伊(歌唱教学 本土化音乐及五声调式) 奥尔夫(原本性音乐) 国外三大教学法 柯达伊音乐教学法 柯达伊教学法的思想是立足提高全民族 的文化素质,强调民族音乐教育。 它以唱歌为基础,推崇合唱教学,采用 首调唱名法和手势唱名等方法,特别是节奏 时值字节读法具有重要特征。 达尔克罗兹音乐教学法 达尔克罗兹教学立足于听。实施于即兴。 她强调音乐是动的艺术,主张体态律动, 并以游戏作为教学的主要方式。 科尔文手势 奥尔夫音乐教学法 奥尔夫教学法认为,音乐教育的根本目的在于培养和造就人, 并发掘人的精神。奥尔夫注重主动性、元素性、综合性、创造 性音乐教育,以节奏为基础、器乐为特色,侧重声态的模拟与 创造,采用多声结构与简单的和声体系,使用各种打击乐器, 鼓励学生即兴演奏。 走进奥尔夫音乐 卡尔·奥尔夫简介 卡尔·奥尔夫(1895—1982),出身在慕尼黑一个有艺术素养的军人世家,是当代世界著名的德国作曲家音乐教育家。 1924:奥尔夫与友人—舞蹈家军特合作在慕尼黑创办了一 所军特体操音乐舞蹈学校,即“军特学?!?1937:以一部十四世纪诗集手抄本创作的音乐剧《卡尔米 娜·布拉纳》1935—1942年: 1937—1939 《月亮》 1941—1943 《聪明的女人》 1948—1949 《安蒂戈尼》 1950—1954年 《学校音乐教材》 《Orff-Schulwerck》 1973(78岁) 《世界末日之剧》。 1982:在慕尼黑家中去世,享年87岁 ★奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。 ★奥尔夫音乐的教育原理,即是“原本性”的音乐教育。 ★奥尔夫音乐教育体系是一种动作、舞蹈、语言、表演紧密结合在一起的一种人们 必须自己参与的音乐 ★结合语言:朗诵、练歌词; ★动作:舞蹈、游戏、律动; ★戏剧表演:乐器表演、戏剧; ★三大要素 一、定义: 二、奥尔夫音乐教育与传统音乐教学的区别 老师的三大要素: 1、老师角色的改变 2、教学形式的改变 3、教学内容的改变 三、奥尔夫原本性音乐的教育理念 “原本性”:指质朴的、简单的、单纯的、最自然的、最清澈的, 但同时也是能够诉诸心灵,反应内心,最具表现力和感染力的一种形 式,就像不施脂粉的自然风貌一样。 1、综合性 2、创造性(或称即兴性) 3、亲自参与,诉诸感性,回归人本 4、从本土文化出发 5、从儿童出发 四、奥尔夫音乐教学法的主要特点 1、完整、独特的体系 2、元素性 3、综合性 4、创造性 五、奥尔夫教学法在课堂教学中的应用 ★节奏朗诵入手——语言 ★动作 ★听力训练 ★歌唱教学 ★戏剧表演 ★游戏与创作 ★音乐与美术 第三步骤:听音乐,熟悉作品 备课时老师要听十遍音乐: 第一、二遍:粗听,不看谱,感受总体风格 第三、四遍:粗听,不看谱,熟悉主题旋律,基本跟唱 第五、六遍:细听,看谱,再看作品分析,看谱准确跟唱 第七、八遍:细听,不看谱,熟练跟唱 第一、二遍:查漏补缺,看谱。 六、奥尔夫音乐课程流程(每节课选5-6个项目) ★唱名环节 ★弹跳练习 ★手指游戏 ★游走动作 ★乐器演奏 ★问答与呼应 ★调性练习 ★舞曲 ★戏剧表演 ★摇摆歌曲 ★原地动作 ★音符律动 ★声势 ★听力训练 一、奥尔夫器乐的练习 器乐教学——是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动的教学。 一、奥尔夫乐器的产生及其在教学中的作用 奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐的办法,追求的是学生奏乐,即通过即兴演奏设计自己的音乐,以发挥学生的主动性。 二、奥尔夫乐器的分类及特点 1、无音高的——打击乐器 金属共鸣器:三角铁、沙球等 木质共鸣器:响木、响板、木棒 鼓类共鸣器:手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓 摇响类:串铃、沙锤 2、有音高的——音条乐器 钟琴:有13个调好音的金属音条 金属琴:又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。 木琴:是一种硬木的共鸣箱,上面安上13个调好音的檀木音条,用毡制的槌头来演奏 分高、中、低三种。 奥尔夫乐器的分类及特点 音条乐器—37音木琴 音条乐器—铝板琴 打击乐器—沙球 打击乐器—双排铃鼓圈 打击乐器—蛙鸣沙筒 打击乐

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